当前位置: 首 页 > 工作动态


阜阳职业技术学院赴新加坡NYP培训团赴新加坡南洋理工学院考察报告

【字体: 】【2013-1-3】 【编辑:外事办】  【关 闭

2012813-24日,阜阳职业技术学院选派的13名骨干教师及管理人员一行,在团长李光宇副院长带领下分两批赴新加坡,参加南洋理工学院(NYPNanYang Polytechnic)办学理念与教学管理研修班学习。经过12天紧张的培训、研讨、参观和交流,全体学员全面了解了NYP的办学理念、教学模式以及管理策略,“教学工厂”理念、“无界化”管理模式、“经验积累与分享”、项目化教学、综合科技教学、“无货架寿命”等全新的职教理念和方法给我们留下了深刻的印象。同时,培训考察团还与NYP方面就合作办学、教师培训等事宜进行了洽谈。此次国外培训,我们切身感受到了新加坡职业教育的特点优势和南洋理工学院的办学特色,及其对我校国家骨干高职院建设的借鉴意义。考察团现就考察情况及学习心得报告如下:

一、新加坡概况及印象

(一)新加坡概况

新加坡(Singapore)是梵语“狮城”的谐音。据马来史籍记载,公元1150年左右,苏门答腊的一位王子打猎来到这个岛,在小渔村的山上看见一头野兽,当地人告知为狮子,于是把这座小岛取名“Singapura”。“Singa”是狮子的意思,“Pura”则代表城市,而狮子具有勇猛、雄健的特征,故以此作为地名,这就是新加坡“狮城” 的来历。新加坡是东南亚的一个岛国,也是一座城市国家,地处东南亚的马来半岛南端,由一个本岛和60多个小岛组成,在赤道之北136.8公里处,其本岛由东到西约42公里,总面积为720平方公里,扼太平洋和印度洋的航运要道——马六甲海峡的咽喉,是亚、澳、欧、非四洲的海上交通枢纽。

新加坡国土面积仅有720平方公里,新加坡人口将近518万人,其中新加坡公民325万、永久居民52万和外籍人士141万,游客每月就100多万。华人占76.8%,马来人占13.9%,印度裔占7.9%,欧亚混血人口和其他族群占1.4%

新加坡196589日独立,短短四十几年创造了经济社会发展的奇迹,人均国民收入、社会和谐度和国家竞争力等主要指标名列亚洲乃至世界前列,到处呈现出美丽、精致、开放和活力的气象。新加坡是全球最为富裕的国家之一,属于新兴的发达国家,其经济模式被称作为“国家资本主义”,并以稳定的政局、廉洁高效的政府而著称。新加坡是亚洲重要的金融、服务和航运中心之一,是继纽约、伦敦和香港之后的第四大国际金融中心。工业是新加坡经济发展的主导力量,快速发展至今,新加坡已成为全球第三大炼油国,以及世界电子工业中心之一,世界500强中443家进驻新加坡。

新加坡三面环海,属于海洋性气候,虽然温度高,但经常下雨,所以感觉不象国内那么燥热。新加坡在城市绿化和保洁方面成绩斐然,空气特别清新,干净,天很蓝,污染很小,整个城市洁净秀丽,故有“花园城市”之美称。

(二)新加坡印象

刚到新加坡,所见所闻所感让我们强烈地感觉到,新加坡不愧是世界闻名的“花园城市”!新加坡提出并严格落实了“把城市建在花园中”的城市建设理念,到处都是缤纷的鲜花、如因的草地和茂密的树木,让人感觉身在如诗如画的仙境中。天蓝、水清、公路干净、空气清鲜是新加坡给我们的第一感受。

学习培训期间,我们接触到政府工作人员、大学师生、街头路人、出租车司机以及有关服务行业人员等不同的社会群体,总体感觉新加坡人的修养和文明程度普遍较高,他们对人友善、热情,人与人之间的关系单纯和谐。新加坡是真正的文明安全的城市,新加坡文化是中、西文化合壁的产物,公民用语文明,不随地吐痰,不乱丢垃圾,公共场所不大声喧哗,乘坐公共交通工具不争坐位,相互礼让。就是在偏僻的小巷也很难看到烟头和垃圾。不管什么肤色的人举止都很文雅。新加坡人热情,身在不同肤色的人群中,却让人感受到这个社会的和谐之美。街上看不到警察,交通秩序和社会治安却非常好,在地铁、商场不用担心遭遇扒窃,交通秩序井然,行车文明,听不到汽车喇叭声,很少发生交通事故。来自世界各地操不同语言的人们在这里共同遵守和维护着这种安详、和平、安全、有序的社会。新加坡人都很爱国,每每谈到他们的国家都充满自豪,谈到他们的国家领导人时,都充满敬意。

新加坡到处体现了精细和人性化的管理,公共实施设计和使用最大限度满足人的需求和安全需要,繁忙的港口,公路、地铁、智能大厦也到处都体现着科技和现代的气息。比如交通道路设计科学合理,车辆限行分流制度严格,所以其道路很少拥堵;社区配套设施和服务相当完备,足不出区,就可以基本解决购物、孩子上学、体育锻炼等问题。公共厕所宽敞、洁净,整体设计和卫生用品摆放充分体现以人为本,处处都有专门为残障人士设置的洗手间和相关设施。到处都有微笑的服务和热情的眼神,来自异国的人虽有一定的语言沟通不便,但仍然让你有宾至如归之感。新加坡一方面坚持不懈地对国民进行教化,另一方面实行严刑峻法治理国家。新加坡法律相当严格,许多原本是道德层面的问题都用法律的形式加以明确和规范。比如对于公共场所禁烟,法律条款的规定非常明确,在学校就全时域禁烟。新加坡对触犯法律的责罚相当严厉,至今仍保留着鞭刑。也正因为如此,所以新加坡成为世界上犯罪率最低的国家之一。

一段时间的亲身感受,我们强烈感觉到新加坡市容整洁、交通便利、科技先进、人民富裕、理念先进、管理细致、执法规范、廉洁高效、文明友好、社会稳定。

二、新加坡教育体系及职业教育概况

(一)新加坡教育体系概况

在短短40多年间,新加坡一跃成为现代化发达国家,重要原因就在其发达的教育体系。新加坡的教育体系分为小学(6年)、中学(初中,4-5)、初级学院(高中,2)、工艺教育学院(2年)、理工学院(3年)、大学(3-5年)等6个层次。

新加坡小学为6年制,学生通过离校考试,升入中学。中学分为4年制(成绩为前70%左右的学生)和5年制(成绩为后30%左右的学生),学生通过考试,20-25%左右的学生升入工艺教育学院(类似于国内中专、技校),40-45%左右的学生升入理工学院(类似于国内高职),20-25%左右的学生升入初级学院(类似于国内高中),5%左右的学生通过其他方式进入私立教育机构,还有少数学生直接就业。进入工艺教育学院的学生可以升入理工学院也可直接就业;进入理工学院的学生可以升入大学也可直接就业;进入初级学院的学生可以升入大学或理工学院,也可直接就业;进入私立教育机构的学生只能就业或者其他非升学出路。新加坡的教育体系形式灵活,升学的机会很多。新加坡的人才培养,努力朝着啤酒瓶的趋势发展,彻底摒弃金字塔形的人才结构。其各个层次学校的硬件设施绝对都按照国际一流水准设计,而且学生家庭只需支付教育费用的18%,其余的82%由财政部向教育部支付。

新加坡教育一直采用双语教学,英语作为官方语言,同时保留各移民国自己的语言,这种多元教学制度非常适应学生国际化潮流的需要。为了培养学生的国际视野,中小学学生每人必须有出国的经历,作为课题要写出考察报告,以锻炼学生观察、分析、写作和交往能力。

新加坡的教育体制是一种不断分流的教育制度,选择适合学生自己的教育,注重因人、因材施教,充分考虑到学生学习的实际以及能力、兴趣等多种因素,有利于每个学生循序渐进地发展自己独特的天赋和个性,最大限度地发挥各自的潜能,充分体现了以人为本的教育理念。

(二)新加坡职业教育特色

1.新加坡职业教育体系

新加坡的职业教育体系分为理工学院和工艺教育学院两个层次,其中,理工学院相当于我国的高等职业学院,学制3年,主要有南洋理工学院、新加坡理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院、共和理工学院等5所学校;工艺教育学院相当于我国的中等职业学校,学制2年。新加坡的学生直接由高中升入大学的只占学生总数量的20%,其他学生则进行各类职业技术教育的学习。

工艺教育学院是为学习有困难的学生设立的。工艺教育学院提供众多专业和课程,如电子工程、航空科技、护士、酒店管理、机械维修、烹饪、美容美发、按摩等,学生可根据自己的情况进行选择。在教学内容和方法上,特别专注于学生的职业训练,理论学习占30%,技能训练占70%。学生进入工艺教育学院学习,可获得国家工艺教育学院证书,有近25%的毕业生可申请进入理工学院继续深造,获得更高学历。这充分体现了新加坡职业教育的特色,学术性教育和职业技术教育并举,通过教育分流使各层次人才各得其所,以寻求最优发展和最佳社会效益。工艺教育学院除了为中学毕业生提供全日制的技术培训外,也为社会成员提供培训课程,为他们创造不断进修和提升自己工作能力的机会。

2.新加坡职业教育特色

1)先进的办学理念

新加坡职业教育办学理念主要体现在:一是以人为本。竭尽所能为学生提供优质的教育与培训课程,为其未来生活与工作做好准备。二是国际化视野。培养掌握先进技术、全球通用、能应对国际化挑战的人才。三是企业化精神。强调市场导向、创新意识、为企业服务的理念。

2)严谨的课程开发流程

新加坡职业教育的课程开发,一是满足经济发展的需要,紧紧围绕国家经济发展需求及未来经济发展趋势开发专业、设置课程。二是满足企业用人单位的需要,在开发课程时第一件事就是市场调研,了解企业对人才的需求情况。然后成立有企业人员参与的课程开发小组,实施课程开发。三是课程开发工作完成后,要提请有企业资深人士参与的教学指导委员会和校董事会论证、批准。这些措施保证了课程内容的先进性与前瞻性,能够满足企业岗位需求。在课程实施之后,还要定期研讨,随时根据技术发展情况进行修正。这样,既能保证所开发的课程结构设计、课程内容顺序编排上符合教学规律,符合学生的认知规律,又能保证课程内容符合用人单位对学生专业知识与技能水平的要求。

3)以学生为中心的教学设计

新加坡职业教育的课堂教学设计坚持了以学生为中心的原则。根据学生的特点,强调满足学生的需要,来设计具体的教学过程。将教学过程变成学生参与的学习过程。教学过程中,教师依据的不是教材而是教学目标要求,教师根据培养学生的目标确定课堂教学内容,设计和组织教学内容。教师的教案也是学生学习的学案,成为学生学习的主要依据。学生成为教学过程的主体,教师成为教学过程的导师,引导学生开展各种有声有色的教学活动。教师逐渐由“演员”升格为“导演”,学生由“听众”逐渐升格为“演员”,师生一起对“剧本”(教学内容)进行再创作。 在课程教学中,教师教学活动的实施立足于学生能力的培养,具有鲜明的职业岗位特色。在学生入学的第一学期就安排学生进行项目开发,直至三年级开发综合性项目、企业项目,将项目教学贯穿始终。这样不仅可以锻炼学生的研究能力,而且可以在学生知识、技能、态度的培养上更加符合行业、企业的需要。

4)“先会后懂”的教学方法

新加坡职业教育奉行“先做后学,先学后教,少教多学,以学定教”的教学原则,倡导在教学过程中,首先学生必须学会动手做,然后再慢慢弄懂其所以然。就一门课的教学来说,先安排车间实习,对专业将学的技能与发展方向有初步的了解,并初步掌握操作方法,接着再去进行相关的理论学习。由于在教学过程中,学生先进行实践,再带着问题学理论知识,因此学生学习的积极性大大提高。这种教学方法真正实现了以实践为中心,专业理论课程主动服务于实践课程的教学理念。

5)完善的的校内“教学工厂”

利用什么资源让学生学习,在新加坡有教学工厂、网络、实验室、社区等。新加坡的职业学校里,各专业都有完整的实习场所、实训企业和高端的设备,完全按工厂模式组织学习环境,因此称之为“教学工厂”。教学工厂虽有“工厂”,但不成批生产产品,这个工厂是教学环境、工业项目及经验积累与分享的“教学工厂”。学生在学习过程中,犹如处在一个大企业的各个部门,接受来自于“教学工厂”行之有效的各种业务技能培训。在“教学工厂”中,学生以及老师能通过三种渠道,即工业项目及服务、教育与训练、能力与技术转移,为学生提供完善的及更有效的学习过程,鼓励及开发学生群体协作精神及实际应用能力,从而确保有关的教学课程与工业界的需求相衔接。促进了学院与工业、科技和市场的有机联系。

学校从生产厂家承揽工业生产项目作为学生的实习课题。生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个完全与实际工厂一样的生产车间,学生在教师和工人师傅的指导和训练下进行实际生产操作。在操作中,学生不但能巩固所学的理论知识,而且通过实际生产,学会了未来上岗所必须掌握的基本技能,真正做到了学以致用。从这种教学模式可以看出,学生所做的项目是企业当前最需要开发的实际项目,学生在“教学工厂”里所生产的产品是企业正在生产和销售的产品。因此,从某种意义上说,“教学工厂”是真正意义上的校企合作模式。

每个学生在三年的学业中必须有三个月在教学工厂实习,六个月到校外企业实习。教师能轮流参与实习工作的组织、联系、检查和考核工作,与企业人员一起,完成每个学生的实习鉴定工作。

6)严格而又灵活的师资准入和培训制度

新加坡的职业院校在选择专业教师时,学历文凭要求并不很高,主要看教师有没有专项的技术以及企业从业经验,他们选择专业教师一个首要的条件就是该教师必须要有五年或以上的企业工作经验。在人事制度上,充分拓展员工的个人空间,在年度聘约时保证基本稳定的前提下,员工来去自由,许多教师曾经离开学校到企业发展,然后又回来上课教书。新加坡的学校有扎实有效的教师培训制度,不论你的年龄大小,只要你具备学习能力就可以获得学习机会。每个教师每年享有接受100小时培训,其中60%的培训内容与自身专业有关,另40%则与个人兴趣发展有关。教师培训从组织到活动开始、到培训进行中、到活动结束的反馈,非常务实,而且充满了人性化。

7)良好的职务晋升和激励机制

在新加坡,教育部对教师有一套科学、规范的“绩效评价制度”。 对教师按规定的等级标准,从能力、潜能、教学、承担的行政任务、承担的课程辅助活动等方面进行考核,评价结果与教师的聘任、年终花红、常年加薪等切身利益相关联。新加坡教育部还为教师设计了教学、行政管理和特殊专才三条晋升渠道,供老师们选择。在教学上表现出色的教师不一定被提升为部门主任、副校长或校长,但可以在专才领域中晋升和发展,继续发挥所长,以成为卓越的教师。职务晋升不受名额限制,只要达标就能晋升,这极大地激发了教师的工作积极性。

8)独立的监督机制

为了提高教学评价的客观性和权威性,学校都要从校外聘请专家、企业管理人员、教育界资深人士对教学过程、考核过程进行监督监察。

三、南洋理工学院概况及印象

南洋理工学院成立于1992年,是新加坡政府所属的以理工科为主的高等教育学府,是新加坡政府为了满足新加坡不断飞跃增长的经济和对人才的需求而建立的五所国立理工学院之一,同时也是亚太十大理工学院之一,学院素来以学风严谨而受到高度评价,是一所世界公认的一流的职业技术类综合性学院,着重培养与训练未来的工程技术型人才。

南洋理工学院位于新加坡中北部,坐落在宏茂桥第八道180号,校园占地面积450亩,建筑面积24万平方米,全日制在校学生15000(其中有20%的国际留学生),教职员工1300人。学校办学经费充裕,教学设施完美,教学设备先进,师资力量雄厚,管理规范。学校设有工程系、互动与数码媒体系、信息科技系、设计系、化学与生命科学系、工商管理系、保健护理科学系等七系40多个全日制专业,另外还有半年、一年、四年等时间不同的专向业余在职培训。

南洋理工学院院长由教育部任命,教育部成立校董事会对学校进行监管。董事会是学校行政最高决策机构,成员由教育部委任,由企业代表、社会名流、教育部官员和院长等组成。董事会与学院无利益关系,不需投资学校,主要履行监督职能,可认为“实行校董会监督下的首长负责制”,所有董事均为兼职,无偿义务地完成校董会工作,对国家负责。院长为法人代表兼总裁,全面负责学校工作,定期向董事会汇报重大事项的工作。学校中层管理分“发展、行政服务、学术与学生、学系(就是7个系部)、延续教育与专业培训、支援中心”等六大块状结构,下划若干树形功能组织,如学系由主任←中心专业经理←学期组长或课程(科目)协调负责人逐级负责,基本上形成类似金字塔型结构,日常教学由学系全权管理。学校以项目开发为主线来设置机构和组建队伍,有利于产学结合、校企结合,为高素质技能型人才的培养提供了组织保证。学校所有的后勤服务及安保均采用外包的形式。

南洋理工学院以互动式教育环境为设计原则,以一个小型花园城市为设计依据,以城镇中心概念为建设原则进行规划和建设,是一座先进设施与设备齐全的“教学城”。它把建筑物、室外空间和行人流动系统合而为一,通过有盖走廊与人行道系统将各学系、所有行政部门与共同设施联系起来,较好地促进了校园内各学系与部门间的相互交流活动。南洋理工学院先后获颁IS09002IS014001IS09001质量管理书和新加坡质量级机构奖、卓越人才开发奖、环保成就奖、公共服务卓越组织奖等奖项。       

参观考察过后,南洋理工学院给我们留下整体印象是:建筑布局合理、设计科学温馨,植被茂盛盎然,校园每天总是干干净净,让人始终有着赏心悦目的感受,行走在校园仿佛置身花园中。另外,它们所有设施的智能化、教育教学(包括实验、实训)设备的现代化以及教职员工的敬业精神、团队协作意识等等都给了我们极其深刻的感受。学校全体教职员工敬业精神堪称一流,这一点从为我们提供的方方面面的服务中得到充分体现。我们所接触到的不论是学院的院长、部门主任、普通老师,还是卫生保洁员、食堂工作人员,他们对待工作都是兢兢业业、一丝不苟,配合的也相当默契。

四、南洋理工学院的办学模式与特色

新加坡研修期间,我们认真听取了《南洋理工学院与新加坡教育体系简介》、《南洋理工学院办学特色和优势》、《学术管理系统与专业教学开发》、《教与学之有效途径》、《南洋理工学院人力资源开发》、《南洋理工学院持续发展之关键成功因素》、《经验积累与分享》、《学生心智培育与管理》等10多个专题报告。其间,培训团对南洋理工学院工商管理系、设计系、信息科技系、电子工程系、新加坡零售学院、图书馆等单位进行了实地考察。培训团全体成员课上认真听讲,课下用心观察,充分利用一切可能机会主动与南洋理工学院的师生进行沟通和交流。通过此次培训考察,大家加深了对新加坡南洋理工学院先进办学理念、管理模式和办学特色的理解,感到受益颇丰。

(一)南洋理工学院的教育使命

1为学生及学员提供优质的教育和培训,使他们成为国家培育发展专才,并为新加坡的科技、经济及社会发展服务;

2)充分利用自身资源、专才、创意及创新能力满足企业及工业界之发展需求,配合新加坡发展之努力,积极参与社会建设及推动国家发展。

()南洋理工学院的办学策略

为了较好地履行教育使命,   南洋理工学院学院确定了六项办学策略:

1.市场导向策略。配合国家与企业需求,同时满足年轻一代的愿望,为学员们提供相关的专业与课程及作好应付未来挑战的准备。

2.柔性系统。以灵活及适应性强的培训系统来应付市场及科技领域的转变。

3.专业能力开发。通过积极的教职员培训和科研项目开发来开发教职员的潜能和学院的专业能力,老师的市场价值通过项目或培训得到保值或提升,为理工学院各计划提供健全的基础。

4.跨国界的国际合作伙伴。同外国政府、企业领袖及国际学术机构保持紧密积极的合作,在教育与科技应用方面开拓新领域。

5.重应用、重开发。 在一个理论与实践并重的环境里,为学生提供一个实际的、有效的及相关学习经验,同时注重把相关的科研成果转化成应用。把学习和工作环境有机结合起来,提供实际、有效和相关的学习经验。

6.面向世界。通过学院的区域与国际化项目,培养学生的创业精神与环球意识,帮助他们面对环球化与国际竞争所带来的挑战。

(三)南洋理工学院的办学理念与特色

1.“教学工厂”理念

南洋理工学院“教学工厂”是由学院院长林靖东先生提出,是南洋理工学院的注册商标。“教学工厂”是南洋理工学院最重要的办学理念与办学特色,也是他们职业教育取得成功的关键。

南洋理工学院的“教学工厂”不是我们传统意义上的“校内厂”、“实训企业”,或是紧密型和松散型的“校企合作企业”。它是指将工厂的环境与项目引入学校,在学校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的用于教学的模拟环境,形成学校、教学工厂、企业三位一体的综合教学模式,是一种企业实习、企业项目与学校教学有机结合。建立教学工厂的目的不是为了办企业,“教学工厂”并不成批生产产品,更不卖产品,不是为了赢利,而是建立一个灵活、创新而又富伸缩性的教学系统,并以先进的科技达到“超前培训”,开发学生的最大潜能,全面提升学生的专业技能,使学生一毕业就能适应企业的岗位。“教学工厂”以学院为本位,是在现有教学系统(包括理论课、辅导课、实验课和项目安排)的基础上全方位营造工厂环境的一种新的办学理念。“教学工厂”通过让学生参与企业项目与研发项目,在教师指导下把所学知识运用到实际项目中,培养学生的实践能力和创新能力。这种教学理念的实施给学生以真实的学习和训练,使学生能够尽快适应实际工作岗位的需求,缩短了现代企业人才需求与学校教学的距离,使理论与实践有机结合起来,达到培养学生实践能力、提高学生职业素质的目的。“教学工厂”对于学生,通过模拟到模仿再到融合,为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程,使学生能够将所学到的知识和技能应用到多元化、多层次的工作环境中,实现了实践促进理论的提升,在实施过程中鼓励和开发了学生的创新能力和团队精神,提高了他们解决实际问题的能力;对于教师,将有关培训课程与企业需求挂钩,与时俱进,实现了教师从教学到实践到自我提升,促进了学院与企业的紧密联系,促进了学院的高速发展,而学院能力基础的强化又促进教学工厂模式的提升,加深教学与企业环境的有效结合。

我们参观考察的设计系的创意教学、工程系的教学与项目开发活动、工商管理系的教学企业、信息科技系的科技创新,无不体现教学工厂的办学理念,我们深入感受到了“教学工厂”给予老师的教学附加值,以及给予学生的学习附加值。“教学工厂”促进了学校与企业的合作,“教学工厂”培养出来的学生可以实现与企业单位的零距离接轨。

2.“无界化”校园理念

“无界化校园”是南洋理工学院的组织管理理念,旨在通过倡导和谐、合作的校园文化,打破学院内各学系之间、部门之间、教师之间、师生之间的壁垒,强化团队精神,促进合作交流,实现人才引进、技术、学科专业无界化。具体来讲,“无界化”主要包括以下几层意思:其一,系部合作无界化。虽然学院以系部为主体独立运作,并无教务处来统筹协调,但各系之间共同研究、协作开发、联合承担大型项目的运作顺畅;其二,校内资源无界化。学院建筑使各系之间以联廊有机连接成整体;校园智能卡打破部门所有制,一卡在手,走遍校园;其三,校企合作无界化。学院在企业和社区设有培训基地,企业在学院有车间或展厅;其四,教学与市场无界化。学院站在国家科技及市场需求的前沿,开发新产品,培养急需人才;其五,归宿认同感无界化。员工的思想上淡化部门利益,把学院的整体利益和长远利益作为核心价值观,愿意沟通合作,愿意经验积累和分享。

参观考察发现,南洋理工学院处处体现 “无界化校园”理念。在规划布局方面,将电子工程、信息科技、化学与生命科学、保健护理科学四个院系组合在一起联合建设科技园;在专业开发与建设方面,不同学系和专业间加强合作,如信息科技系的商务信息专业,就是与工商管理系共同开发合办的,做到了集中优势教师和资源建设专业;在各个学系中,课室与实验室组合在一起,使教学与科研、项目研究融合在一起;在项目开发中,由学院统一协调,各系、部门紧密合作,各学系教职员工积极参与,共享教学资源,如工程系、信息科技系、设计系通常进行跨部门工程项目的开发。“无界化”不仅体现在项目制作过程中不同部门的教师之间合作的无界,也体现在第三学年学生开展毕业项目时不同专业学生间合作及在企业实习的学生之间合作的无界。通过不同学科的交叉组合,形成边缘科技,培养出来的综合人才也是现代社会最需要的人才。

3.经验积累与分享

无界化的通力合作,也形成南洋理工学院的另一大特色——资源共享的经验积累与分享(AES-Accumulated Experience Sharing它包括理念的分享、技术的分享和成果的分享。在南洋理工学院工程系,为配合实践“教学工厂”的理念,促进启动工业项目开发活动,引进工业项目案例并与学生分享项目开发经验,1994年即开始进行经验积累与分享方案的设计,目前已建立AES的局部网站,储存了超过3000个精品AES项目资料,来自数千个AES项目的数以千计的工程设计图纸在系统中存档,还收集了丰富的当前科技的相关短片,便于师生借鉴、学习,共同分享成功的经验;即使是开发人离开了学院,其在职期间的成果经验必须留下。在一个知识更新迅速、人与人之间交流逐渐减少的网络化社会里,经验积累与分享(AES)系统是一个巨大的网上交流平台,实质上是将师生共参与的工程项目解决方案、经验建成一个巨大的经验知识库。经验积累与分享是一个团队能够共同进步的阶梯,可以使每个人都站在他人的肩膀上前进,借鉴别人的经验,避免走弯路,提高了每个人的工作效率。

目前,南洋理工学院经验积累与分享已经延伸到内部审核、学生事务、学术事务、设备采购、电子教学、庆典安排、企业联系等范围。    

4.项目课程教学程式

“项目教学”理念是以“教学工厂”为平台,将实际的企业环境引入教学环境中,将教学与企业完全融合在一起,采用实践性与操作性现场项目教学,项目设计、制作、检验、生产的过程完全与企业相同,在企业环境下按照企业工作过程训练培养学生的职业能力,是南洋理工学院适应多元学科发展的需求,采用的创新教学理念,是启发式教学和渐进式教学,使学校与企业紧密结合,将完整的工作过程引入教学的成功典范。项目教学从学生入学的第一学期开始,每学期都安排学期性实践项目,直至三年级开发综合性项目、企业项目,由模拟到模仿再到融合,将项目教学贯穿始终。在时间安排上,并不像国内大部分高职院校实习课集中安排,而是如同一门普通课程一样,每周安排固定学时,由教师集中进行辅导,学生充分利用课余时间查找资料和设计,最总达到预期的项目目标。三年级的综合性项目并不是模拟项目,而是真实的企业项目,没有现成的模式或成果可参照,学生有更大的独立创造空间,在项目内容上追求高度的综合性和适当的超前性,这种项目大多来自真实的生产环境,涉及的知识面广,甚至有些知识学生在理论教学中根本没有涉及,这就要求学生在学期安排的理论与实践课程中及时补充或提前自学。

项目教学对教师提出了更高的要求。通过老师将项目分解成具体任务,组织学生实施。对于从事项目教学的老师来说,首先必须具备一定的相关企业工作经验,从事过类似的项目运作,其次,还要有一定的教学经验,懂得如何将企业所需与学生应学有机结合。南洋理工学院要求项目教学老师必须具备3-5年企业工作经验,有独立运作项目的能力。满足此条件的教师入职后还要接受岗前培训,系统学习教学方法。

5.双轨制教学模式

南洋理工学院各专业的学制为3年,第一、第二学年为专业宽基础理论培训和学期小型项目,第三学年为专向培训、全日制项目研发和企业实习。为适应和配合“教学工厂”理念和“项目化”教学模式,南洋理工学院首先在教学运行机制上进行改革,所有的学系在第三学年都实行双轨制教学模式。

双轨制教学模式也就是把学生分为AB两组,第一学期A组开展专向培训、B组做全日制项目和企业实习,第二学期再对调;做全日制项目和企业实习的也分为全日制项目组(A组)和企业实习组(B组)这两组,每组3个月,3个月后对调。这样做的好处是,既保证了一年四季都有学生在做项目,而且学生到企业实习不间断,也满足了企业生产不断线的需要。部分学系在第一、二学年也实行双轨制教学,如工程系、化学与生命科学系、工商管理系等。这样做的好处是,学生第一学期不及格的课程,可以在第二学期及时补修。缺陷是教学过程不能循序渐进。

6.综合科技教学概念

综合科技教学概念是南洋理工学院的又一个创新理念,所谓综合科技教学,即是一种融合多元化科技与多层次整合学习的有效教学途径,是顺应科技发展的教学方法。它有效的将核心教学和项目活动结合在一起,为学生们提供了一个渐进的和富启发性的学习环境,并促进了他们对科技实际应用的充分了解。

综合科技教学核心活动包括:专项教学、在职培训、工业项目开发、应用科研项目开发等。

7.“无货贺寿命”师资能力开发

“无货架寿命”这一理念是南洋理工学院组织文化的一种体现,它的提出源于商场超市商品的货架期或保质期,也就是能放在货架上的寿命。他们认为商店里的商品是存在“有效期”的,过了有效期就只能降价处理或丢弃。而他们的员工是没有“有效期”的,只要不断学习,不断提升自己,为学院做贡献,就是年龄再大也是年轻的,依旧可在重要岗位任职。每个人的职业寿命的长短由自己决定,在工作面前不存在到期、过期和不能干的思想,只存在自己放弃。他们提出的“无货架寿命”的概念,就是不论你的年龄大小,只要你具备学习能力就可以获得学习机会,实际上就是提倡员工终身学习的理念。它要求每个人要有危机意识,时刻关心自己的“货架寿命”,注重学习,不断进取,时刻“保鲜”。

新加坡南洋理工学院对教师的学历要求并不是很高,只要有本科学历就可以到学院求职,但学院对新教师有一整套很严密的职前引导计划,有探险之旅,有对学院各系的参观了解,有为学生的辅导服务,有NYP录相带的观看,有NYP发展汇报会的聆听。通过系列活动的安排,新职员对学院概况有了深入了解,心理上能作好充分准备,从而快速转换自己的角色,融入成为学院的一份子。

学院对在职教员提供丰富多样的岗位学习培训。平均每个员工在一年内有一个月以上的学习进修时间,学校无偿提供机会和经费。只要你愿意,几乎每个人每年都会有机会到企业学习工作,到国内高校提升学历,每个人还可以根据自已的兴趣爱好,专业发展要求提出到不同岗位轮岗工作,也都有机会到海外高校带薪继续深造,没有年龄的束缚,没有岗位的限制。因为不断注入了新鲜的“养料”,学院老师们的教学寿命就属于“无货贺寿命”。南洋理工学院同样注重管理干部培训。学院领导会定期举办管理干部论坛会、茶话会,通过交流、畅谈更新干部的工作理念,提升干部的工作能力,鼓励干部勇于创新,大胆工作。在丰富多样的教职员工培训活动中,教师和管人员的潜能得到了充分而深入的挖掘,为学院的发展提供了强有力的人力资源保障。

8.人性化、智能化的教学环境

南洋理工学院占地面积不大,但其教学场地集中,布局合理、教学资源管理高效。首先,建筑布局人性化——校园所有的建筑被有盖走廊连成一体,无论你身在何处都能顺利到达目的地,不用受日晒雨淋之苦;食堂前后有多个,虽然师生数量较大,却看不到拥挤的场面;虽然没有体育课的设置,但体育馆、游泳池等设施一应俱全,供学生课余自我锻炼。其次,有全覆盖的信息化网络环境——学校事务全面数字化,如其办公自动化系统、智慧卡和闭路监管系统功能,另外还有图书馆、食堂、复印与打印服务、公共电话、书店、校园超市等服务。学院内任何地方均可免费无线上网;在教室外面的走廊安装着笔记本电脑台,让在教室外面等待的学生可以方便的使用电脑;老师办公室的外面有为等待老师的学生提供休息桌椅;学校内的各种指示标识清晰、简洁明了,充分体现以人为本的教育理念,为学生提供了人性化的学习场所和舒适的学习氛围。再次,学院校内实践教学基地设备设施先进、使用合理。实践教学均以24人为一班组织教学,保证学生两人一台实验设备,一次实验课时一般在3小时左右,这就保证了学生有较为充足的训练时间和足够的动手操作机会。实验室之间以透明玻璃隔断,便于教师在教学过程中监控学生,也便于各级教学管理人员随时能够监控实践教学指导教师的工作情况。

五、南洋理工学院的办学模式对我们的启示与思考

南洋理工学院办学理念先进,办学定位准确,国际化水平高,其管理理念、模式和办学特色有很多值得学习和借鉴的地方。阜阳职业技术学院骨干院校建设已全面启动,我们考察组一致认为,国家骨干校不仅要体现在办学的规模、设备的先进性、专业设置的领先上,更重要在办学的理念和管理和教学服务上。

(一)持续更新办学理念,边建设边凝练,精心创建办学特色

南洋理工学院的成功办学经验表明,先进的办学理念和鲜明的办学特色是职业院校的立校之本、强校之路。我校高职办学事业要进一步办出质量、办出品牌、办出影响力,必须在理念和特色上下功夫。为此,我们必须依据国情、区域经济发展和校情更新优化办学理念,切实形成“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的道路”的教学指导思想,根据市场和社会需求,改革“以学校和课堂为中心”的传统人才培养模式,推动职业教育更好地面向社会和面向市场办学。在建设发展过程中,力求边建设边凝炼,尽早创建办学特色。只有突出自己的特色,以特色作支撑,以特色作推手,加强内涵建设,提高办学质量,才能增强竞争能力和发展后劲,形成自己的优势,以实现可持续发展目标。

办学特色应体现于学校办学的不同层面。它既可以体现在总体办学思路和治学方略上,也可以体现在教育模式、专业特色和人才培养上面,还可以体现在课程体系、教学方法、实践环节、校企合作、教研科研、师资培养、学生管理、校园文化、社会服务、校园环境等方方面面。创建高职办学特色是一个系统工程,绝不是教学或某一局部领域的改革创新所能奏效的,必须着眼于整体构建。学校发展目标、办学理念、管理体制、教学制度、后勤服务及软件和硬件建设都应体现创建办学特色的要求。我们必须在已有建设成果基础上加快总结、精心凝练,每一个方面必须用文字和语言简明扼要表述出来。学校要把创建办学特色作为全局性工作,纳入学校整体改革和发展规划,融入人才培养的全过程,并以此带动学校的各项改革。同时,学校各单位、各部门要围绕学校整体办学特色创建思路,充分挖掘本单位、本部门的特色和亮点。只有整体构建,才能形成合力,发挥办学的整体优势,促进办学特色的形成和发展。

(二)合理借鉴“教学工厂”理念,有效实施理实一体化教学

南洋理工学院“教学工厂”办学理念充分体现了高等职业教育应用型和技能型人才培养目标。南洋理工学院通过创新,将学校的教学和工厂的需求有机地结合起来,将现代工厂的生产经营环境引入教学过程,在校内建设与新技术同步、环境真实的教学工厂,通过项目实施使师生直接参与企业的生产经营,在理实一体化的教学中,培养学生具有未来工作岗位需要的知识与技能,提高在企业真实环境下工作应具备的专业技能、团队合作能力、人际交往能力等综合素质。

国情、校情不同决定了我校完全照搬南洋理工学院模式,在所有专业建立教学工厂是不切实际的,也没有必要,但在专业建设中引入教学工厂的理念进行改革是切实可行的。在课程体系与教学内容的改革中,不仅要将相关的工作知识提供给学生,而且要将工作知识程序化,将现代工厂的生产经营环境引入教学过程,使学生在真实的或虚拟的企业环境中形成职业能力。要以工作任务或项目为载体,整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识,实现课程内容综合化、理实一体化。在教学模式的改革中,要以工学结合为切入点,以任务引领型课程为基本取向,以工作本位学习为主要形式,积极探索借助教学工厂实施工学交替、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式。重视学生校内学习内容与实际工作岗位要求、新技术革新的衔接,使学生具有一定的未来工作岗位需要的知识与技能。在教学方法、手段的改革中,采用以项目为中心的教学方法,以真实工作任务或社会产品为载体,使学生在实施项目的过程中积极思考与实践,主动学习,发展职业能力。要充分利用数字模拟、网络信息、多媒体等现代化教学手段,开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等,解决教学工厂无法在所有专业实施的问题。

(三)大力加强教师综合素质的提升,全面建设“双师型”师资队伍

南洋理工学院的教师,有许多来自企业,特别是专业课教师,几乎全部来自企业,这些老师在进行几年教学活动后,还必须回到企业进行“充电”,以免所学所教落后。而我们的专业教师队伍显然缺乏和无力做到这些,必须从机制上为其提供支持,使其得到在企业工作的实际经验,以更好地指导学生实训,提高学生实训的实际效果。

我们必须加大具有丰富企业经历的教师引进和培养力度。职业教育要发展,真正的“双师”素质教师是关键。可能的话,通过与政府部门并协商并取得政策支持,重点引进具有企业工作经历、具有丰富研发和管理能力的企业人才。由于这类人才的稀缺性,对工作和薪酬要求较高,关键是做好宣传,设置好工作岗位和工作环境,吸引那些对教育感兴趣的企业人才来校。此外,在企业人才引进上,必须要看重企业经历和项目研发及管理经历,而不是以其所具有的学历、职务为重点。

要加大对现有教师的培养力度。借鉴南洋理工学院教师管理机制,落实“无货架寿命”理念,注重教师的持续学习能力培养,加强教师的外出培训和挂职,使他们职业生涯时刻保鲜。因此,学校可进一步出台相关强有力的制度,鼓励引导和硬性要求教师参与企业项目研发,进一步完善和规范现有教师企业挂职制度,将教师到企业挂职常态化、规范化,切实打造真正的“双师”素质教师队伍。同时还要加强教师文化建设,坚持文化引领,而不是制度约束,着力提高教师对职业的认识水平和自身师德修养,确保教师能够自觉自愿地养成良好的职业素质修养教学科研能力,去兢兢业业地完成自己的工作任务。

(四)增强为企业服务的能力和主动性,提升校企合作的层次

南洋理工学院将人才培养、科学研究与社会服务有机结合,在为企业服务的过程中进行人才培养和科研。教师在承接企业真实项目时,组织学生共同参与项目的研究开发,教师在项目实施中既是项目经理又是指导教师,在完成企业项目任务的同时也完成了教学任务,师生实施企业真实项目的能力都得到了提升,校企双方实现了真正意义的双赢。

目前我国包括我校在内的大部分高职院校社会服务能力较弱,普遍存在企业对职业教育缺乏热情、不愿意为挂职的教师提供新技术培训等。除了国家政策支持的力度不够之外,更深层次的原因是学校与企业合作的不对等地位,学校为企业服务的能力没有得到企业的信赖。因此我们必须思考,我们能为企业做什么,我们为企业做了什么,我们培养的人才能否快速地为企业创造效益。只有我们为企业的服务能力得到企业的认同,企业感受到学院的人力资源、新技术开发能力及为企业提供的服务在企业的发展中不可或缺,企业才会积极合作,为学生提供实习机会,为学校的专业发展提供技术、设备、资金等。

   我们可借鉴南洋理工学院的教学工厂模式,一方面研发能力强的教师为企业提供有一定技术含量的研发项目,我们可以依托现有国家级、省级和校级实验实训中心、基地以及教学团队,集中部分优秀教师进行项目研发,真正为企业提供能够满足企业需要的技术支持和服务,使得校企合作处于对等地位,甚至可以适时地引进企业资金、技术和设备。通过这些项目的研发,可有效带动其他教师和学生,提高科研能力,及时更新技术和知识。另一方面也要挖掘那些企业所不看重的费时、费力且不容易出效益的小项目,将这些项目纳入到学校的实验实训中心、基地、实验室进行开发。我们要深刻地认识“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的内涵,根据学校专业的实际情况,强化服务意识,主动融入企业的产业价值链,在为企业服务的基础上建立校企合作的长效机制,在教学工厂模式的启示下,积极探索切实可行、灵活多样的校企合作新模式。

(五)整合资源,加强合作,促进共享,积极探索“无界化”管理模式

南洋理工学院的“无界化校园”管理模式,管理的质量和效率很高,很好地实现了不同学系、不同部门之间进行项目和教学合作,强化了部门与学系间的团队精神,促进了资源与人才共享,增强了师生们的专业能力,也大大强化了学校的灵活度与反应能力。我们应该合理借鉴这一先进的管理理念和模式,充分整合资源,加强合作,促进共享,提高效率。

我们可以借鉴南洋理工学院“经验积累与分享”的理念,依托现有校园网站、网络教学平台、精品课程网站,并谋划开发新的软件平台,不断充实网络资源,从而建立起自己的经验知识库,对全校教育教学成果、科技成果和技术开发经验、学生管理、校园文化建设、社会服务经验等进行系统化的收集、整理和记录,供全体师生分享。我们可以借鉴其“综合科技教学”的概念,建立健全相应的激励机制,鼓励教师合作开发综合性项目、承接企业项目,引导学生学习多元化知识与技术,增强发展潜力。我们可以借鉴其灵活有效的外聘教师制度,针对企业的工程技术人员白天无法抽出时间或待遇低不愿意到校从事教学活动的实际情况,调整思路,制订出适合校情的外聘教师制度,从授课时间安排和课时酬金方面灵活调整,为从企业聘请大量实践经验丰富的兼职教师前来学校授课创造条件,这既可以提高校内教学仪器设备的利用率,又可以较好地充实学校的师资力量和教学资源。我们应借鉴其“人性化、智慧型校园”的理念,在基础设施建设、教育信息化建设、数字化管理等方而,超前谋划、超前建设,而不是在使用中缺什么补什么,既可以降低成木、提高管理效率,又可以真正落实以人为本的管理思想,促进全院师生的交流合作与业务提高。

(六)教职工自身需强化终身学习理念,坚持自我提升与发展

此次新加坡之行,南洋理工学院教师渊博的的学识、过硬的业务、丰富的阅历让我们艳羡不已,他们高尚的师德、负责的态度,着实让我们钦佩和感动。最大的感动莫过于南洋理工学院全体教职工的敬业、勤业和精业精神。不论是授课的老师,还是负责接待的老师都兢兢业业,认真负责,体现出高超的的业务水准和良好的人格魅力。在参观的过程中,随处可以看到在实验室认真指导、在教室认真上课、在讨论室和学生一起讨论、在办公室埋头研究的教师身影。

作为一名职业教育工作者,每一位教职工都要牢固树立终身学习的意识,拓展理论视野,在反思中调整自己,努力践行品质成就人生、技能改变命运的教育理念。在今后的实际工作中,要不断补充更新自己教育教学和学科专业领域以及管理方面的知识,学习先进职教理论和经验,不断提升整体素质,努力成为热爱学习终身学习的典范。全校上下要始终跟上职教改革和社会发展的需要,不断借鉴和创新先进的教育理念、人才培养模式、行政管理手段,大胆改进工作方法并把所学所获运用到今后的实际工作中去,齐心协力,密切配合, 扎实提高育教学质量和管理工作水平,共同推动学校国家骨干高职院校建设工作迈上新台阶。

他山之石,可以攻玉。新加坡南洋理工学院成功的办学经验对我校发展高职办学事业,建设高水平、有特色的骨干高职院校具有重要的启迪意义。我们应结合自身发展实际和客观条件进行吸纳和创新,走出一条适合自己的特色发展之路。

上一篇没有新闻了  |  下一篇工程科技学院赴新培训小组赴新加坡南洋理工学院培训学习心得
查询中心
建议留言
管理入口
版权所有:阜阳职业技术学院 Copyright 2009 All Rights Reserved
皖ICP备08003483号 | 技术支持 网络中心 访问人次: